自闭症スペクトラム障害
- 他人との意思や情绪の疎通が苦手
「一绪に食べるとおいしいね」と言われてもピンと来ない。食事は谁と食べても味は変わらないし、人と话すと疲れるからゼミのコンパや饮み会に参加したくない。
- 同じ状况や决められたことへのこだわりが强い
いつも座っている座席に座られてしまって、どこに座ったらいいのかわからなくなって欠席した。
- 柔软な対応ができない
素早い状况への対応が弱く、指名されて発言しなければいけない讲义が苦手。
- 行间を読んだり、暗黙の了解が理解し辛い
讲义で、「自由に3人组になって」と言われると、谁と组んでいいかわからずいつも余ってしまう。
- 感覚异常がある
- 聴覚过敏：大教室で授业中のヒソヒソ声が先生の声と混ざってうまく闻き取れない。
- 感覚钝麻：季节に関わらず同じ服を着ている。
- 认知机能の偏りがある
- 视覚优位：教科书や资料の理解は问题なく、小テストではいい点数が取れるが、ディスカッションになるとついていけない。
- 聴覚优位：本に书いてあったことは理解できなかったり理解するのに时间がかかったりするが、先生に直接质问して教えてもらえれば理解できる。
- 详细なシラバス
自分に适した授业を选択することが重要であり、シラバスから、讲义の内容、形式（ディスカッションの有无、频度、指名の有无など）、评価方法（试験かレポートかなど）を判断基準にするため、公开して顶けるよう依頼する。
- 座席配虑
周囲の人の话し声が気になったり、决まった席でないと座れない场合、座席を指定して顶けるよう依頼する。座席指定マークを卓上に示す。
- 教示方法の调整
耳から入る情报に苦手さがある场合には、口头の説明だけでなく、板书等の视覚的な情报としても提供してもらえるように依頼する。逆に、目から入る情报に苦手さがある场合には、板书などを読み上げてもらい、音声の情报としても提供してもらえるように依頼する。
- 评価方法の调整
书くことに苦手さがある场合には、レポートの课题提示を早めに知らせて顶いたり、提出期限を延长をして顶けるよう依頼する。试験の场合には、试験时间の延长をして顶けるよう依頼する。
- 详细なシラバス
どのような形式で讲义を行い（グループワークがあるのか、プレゼンやスピーチがあるのか、指名されるのか、板书が多いかなど）、どのように成绩评価を行うのか（评価基準や评価方法）、学生が自分に合った履修计画や支援计画立てるために必要な情报です。可能な限り具体的に记述をお愿いします。
- 受讲ルールの明确化
一般的な暗黙のルールがわからない场合があります。例えば、一人の学生が个人の関心や疑问について多くの质问を繰り返す等により、授业の进行が着しく制限されたり、他の受讲生の学习に支障が出たりするような状况であれば、质问の时间や回数に制限を设けることを、直接伝えるなど、ルールを设置し明确化することが必要な场合があります。
- 指示や质问の明确化
「どう思う？」などの漠然とした质问や、「简単にまとめる」などの曖昧な表现を理解できない可能性があります。「础と叠ではどちらが优れていると思うか、理由を挙げてください」「○○字以内でまとめる」など、より具体的な形に指示を置き换えることで、学生が答えやすくなることがあります。
- 教示方法の支援
见る／闻く／话す／书くなど、得意なことと不得意なことの差が着しい场合があります。学生の苦手さ（症状の程度）に応じて、复数の情报源があるように（例えば、口头で言うだけでなくプリントも配布する、板书だけでなく読み上げて顶く、など）、调整して顶く必要がある场合があります。